教師招聘模擬題(三)

http://www.nizbbl.live 2019-06-24 09:23 教師網 [您的教師考試網]

教師招聘模擬題(三)

1.獲取學生各方面的信息、經常與學生溝通和建立積極的教師期望是有效課堂交往情感領域策略中的( )

A.合適的期望 B.少說不(少否定)

C.增加非語言交往行為 D.鼓勵學生自治、樹立自尊心

2.學生讀了《西游記》后,在頭腦中形成了豬八戒的鮮明形象,其中的想象是( )

A.再造想象 B.無意想象

C.創造想象 D.空想

3.盲人可以借助自己的觸摸覺來代替自己的視覺,這是感覺的( )

A.補償 B.相互作用

C.對比 D.適應

4.“一朝被蛇咬,十年怕井繩”這種現象是( )

A.刺激分化 B.刺激泛化

C.刺激比較 D.行為強化

5.小強為獲得老師和家長的表揚,學習非常刻苦,他的學習動機表現為( )

A.附屬內驅力 B.自我提高內驅力

C.認知內驅力 D.求知欲

6.離下課還有10分鐘,這時候一些學生的注意力開始渙散,老師說:“如果大家認真聽課,我就免去今天的額外作業”,學生開始認真聽課了,老師采取的措施是( )

A.正強化 B.負強化

C.懲罰 D.消退

7.掌握學習理論認為,學生能力上的差異并不能決定他們能否成功掌握教學內容,而是在于他們( )

A.學習積極性 B.學習自覺性

C.智力水平 D.要花多少時間

8.根據遷移的性質不同和影響效果的不同,可分為( )

A.正遷移與負遷移 B.順向遷移與逆向遷移

C.水平遷移與垂直遷移 D.一般遷移與特殊遷移

9.學生的知識學習過程主要是一個對知識的內在加工過程,它包括三個階段,即知識獲得、知識保持和( )

A.知識鞏固 B.知識運用

C.知識提取 D.知識遷移

10.內化是指在思想觀點上與他人的思想觀點一致,將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體,構成一個完整的( )

A.新觀點 B.認知結構

C.策略系統 D.價值體系

11.人格是指決定個體的外顯行為和內隱行為并使其與他人的行為有穩定區別的( )

A.行為系統 B.意識特點

C.綜合心理特征 D.品德與修養

12.兒童典型的思維方式是( )

A.直觀動作思維 B.抽象邏輯思維

C.直觀感知思維 D.具體形象思維

13.一名兒童上課吃零食被懲罰,另一名正在準備吃零食的兒童看到了,把自己準備吃的零食收起來,這是一種廣泛存在的學習現象,被心理學家班杜拉稱之為( )

A.觀察學習 B.主動學習

C.參與性學習 D.模仿學習

14.兒童不受窗外其他孩子玩耍的笑聲吸引,努力控制自己,專心做功課,這是( )

A.有意注意 B.無意注意

C.有意注意和無意注意兩者均有 D.選擇性注意

15.在教“鳥”概念時,用麻雀、燕子說明“前肢為翼,無齒有喙”是鳥的本質特征,這是適當地運用了( )

A.命題 B.案例

C.反例 D.正例

16.在有關鄰居關系的故事中,某教師讓兒童對鄰居王阿姨的心理狀態進行分析,問:“王阿姨心里怎么想的?有什么感覺?”該教師運用了移情法中的( )訓練技術。

A.認知提示 B.情緒追憶

C.鞏固深化 D.情境表演

17.根據一定的目的任務,個人在頭腦中對已有的表象獨立地加工創造,形成新形象的是( )

A.創造想象 B.有意想象

C.無意想象 D.再造想象

18.教師不得因為各種理由隨意對學生進行搜查,不得對學生關禁閉。否則就侵犯了學的( )

A.名譽權 B.人身自由權

C.受教育權 D.人格尊嚴權

19.以下情況,依照有關法律、行政法規的規定予以處罰的是( )

A.拒絕接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀的

B.分設重點班和非重點班的

C.選用未經審定的教科書的

D.出版未經依法審定的教科書的

20.下列屬于體罰或變相體罰學生的行為的是( )

A.語文教師讓小學三年級的學生一個生字抄寫11遍

B.上課時,小強和同桌說話,老師讓他倆在學校操場跑10圈再回來上課

C.體育課上,李老師為了糾正學生的不規范動作,讓學生反復練習4次

D.學生小明上課做小動作,不認真聽課,教師多給他布置了2道題

多選題

21.教學認識過程是一種間接性的認識過程,具體表現在( )

A.由教師發揮主導作用 B.借助工具認識事物

C.認識對象的間接性 D.認識方式的間接性

22.課程目標的價值取向主要有( )

A.知識本位的價值取向 B.學科本位的價值取向

C.學生本位的價值取向 D.社會本位的價值取向

23.教師與學生家庭互相聯系應注意的三個問題是( )

A.要堅持經常聯系 B.教師與家長聯系要注意孩子的心理變化

C.雙方都采取實事求是的態度 D.隱瞞孩子的一些不正常表現

24.教育在如何培養學生的主體性方面的主要措施有( )

A.建立民主和諧的師生關系,重視學生自學能力培養

B.重視學生知識的獲得,提高學生的學習成績

C.尊重學生的個性差異,進行針對性教育

D.教育目標要反映社會發展

25.“揠苗助長”、“陵節而施”的教育方式的錯誤就在于不顧人的發展對教育的制約,違背了人的發展的( )

A.社會性 B.順序性

C.階級性 D.階段性

答案解析

1.A 題干描述的是形成教師期望時應注意的三個事項。

2.A 再造想象是依據詞語或符號的描述、示意在頭腦中形成與之相應的新形象的過程。

3.A 觸覺補償視覺。

4.B 泛化是對相似的刺激以同樣的方式做出反應。

5.A 附屬內驅力是為了獲得長者(家長、教師等)的贊許或認可而表現出把工作做好的一種需要。

6.B 負強化指某個厭惡刺激的撤銷會提高個體的行為反應。教師用撤銷作業使學生注意力集中。

7.D 掌握學習假設只要給以足夠的學習時間和適當的教學,大多數學生都能夠學會學校里的科目。

8.A 依據遷移的性質劃分為正遷移和負遷移。

9.C 知識學習過程包括知識的獲得、知識的保持和知識的提取三個階段。

10.D 考查內化的概念。

11.C 考查人格的概念。

12.D 3—1、7歲的兒童的思維,以具體形象思維為主,所謂具體形象思維是指兒童依靠事物在頭腦中的具體形象進行的思維,即依靠具體事物的表象以及對具體形象的聯想而進行的思維。具體形象思維是學前兒童思維的典型方式。

13.A 觀察學習即通過觀察別人而進行的學習。

14.A 題中的注意既有目的,也需要意志努力,屬于有意注意。

15.D 正例指包含著概念或規則的本質特征和內在聯系的例證。麻雀,燕子均為正例。

17.A 移情法有認知提示、情感換位、鞏固深化、情境表演等基本訓練技術。其中,認知提示是指教師通過語言引導幼兒認識他人情緒的方法。

17.A 考查創造想象的概念。

18.B 搜查、關禁閉限制學生人身自由。

19.D 根據《義務教育法》59條,出版未經審定的教科書,一經發現當收到行政法規處罰。而根據《義務教育法》57條,出現ABC三種情況者,先由有關部門責令整改,情節嚴重,或不整改者,再由有關部門處分主管負責人。

20.B 毆打、辱罵、強迫進行激烈運動、懲罰性抄寫等等都屬于體罰行為。

21.CD 教學過程是發展學生認識能力的過程。體現在認識對象和認識方式的間接性。

22.ACD 課程目標價值取向:知識、學生、社會。此說法出自于福建師范大學《小學課程和教學論》。課程目標價值取向中學科范疇略小于知識,知識經驗也可不是學科內容,故本題不選B學科中心。

23.ABC 教師與家庭互相聯系要注意三個問題:要堅持經常;雙方都采取實事求是的態度;教師與家長聯系要注意孩子的心理變化,不要讓孩子覺得教師和父母在密談什么對自己不利的事情,從而產生反感。

24.AC B、D項不屬于題干培養學生主體性的措施。

25.BD “揠苗助長”、“陵節而施”的教育方式的錯誤在于違背了人的發展的順序性和階段性。

責任編輯:大白

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